新学年，上海新开办32所中小学校（含新建分校和扩增学段），扩大优质教育资源；将启动实施第二轮公办初中强校工程，着力提升79所公办初中办学水平；全面启动实施项目化学习，着力培育学生创造性解决问题的能力……上海基础教育扩优提质步伐将进一步“加速”。
扩大总量，增加中小学优质学位
上海通过新开办一批中小学校，扩大优质教育资源供给，努力满足居民入学需求，并通过配置先进的设施设备，引入优质教育资源，实现学校高质量发展。
在奉贤，位于奉贤新城的奉浦小学，规模为30个班，以生态为主题，形成了公园化的景观校区，建筑围而不合形成的连续变化公共庭院绿地，绿树葱茏，给人以幽深、静谧的视觉和心理感受，为师生提供了交流的空间。学校主体建筑除普通教室外，还有公共学习中心、共享学习空间、风雨操场等功能性空间，促进学生展示特长、健康成长。
在嘉定，位于南翔镇的上海师范大学附属嘉定中学，办学规模为32个班。走进教室，以白色为主色调的室内设计、具有记忆功能的书写板、可自适应调节的智能灯具，处处彰显着人文气息和现代科技感。学校还设有室内体育馆、小剧场、多功能演播厅、数字化图书馆、物理化学标准化实验室、科技创新实验室等20多个专用教室，为实施高质量、多样化的教育教学提供更多可能。学校也将秉持“日迈月征、学以致道”的校训精神，通过打造有温度的校园，给予每一个孩子通向美好未来的力量。
在青浦，为满足不断增加的入学需求，青浦区东湖中学从朱家角迁建到青浦新城大型居住社区内，办学规模为25个班。学校紧紧围绕“尊重差异，让每个学生得到最佳发展”的办学理念，强化校园环境与景观的教育功能，凸显环境育人的目标。崭新活力的教学楼，功能丰富的实验室，别致新颖的图书馆，温馨美观的宿舍，整洁舒适的师生餐厅，宽敞明亮的多功能厅，柔和质朴的阶梯教室，都充分体现学校对师生学习生活的贴心保障和美好期待。
除此以外，浦东新区明珠迎桥小学、进才繁荣实验中学、宝山区陈伯吹罗店实验学校、嘉定区春申中学、上海大学附属嘉定留云中学古猗校区、华东师范大学第五附属学校、松江区教育学院附属实验学校、九里亭外国语实验学校、上海师范大学附属青浦实验学校、华东师范大学第二附属中学临港奉贤分校等一批新学校也将启用，进一步丰富优质教育资源。
强校工程，让家门口初中都优质
2018年开始，本市大力实施公办初中强校工程，经过5年左右的努力，取得了积极的成效，总体上实现了教育教学状态明显改善、学校办学特色明显增强、整体办学质量明显提高、家长对学校的满意度明显提升，陆续成为“家门口的好初中”。
浦东新区进才实验中学南校，原名由由中学，以前办学较为薄弱，与周边居民对于优质教育资源的期盼存在一定差距。成为强校工程实验校后，在进才实验中学的带动下，通过走班教学、分层作业、个别辅导、改进课堂教学等策略提升了学生的学业水平。学校强化课堂教学“五精”（精心、精选、精当、精细、精彩）要求，实施“功在课前、力在课上、思在课后”的治教策略，与进才实验中学实现教研同步、作业同步、检测同步、质量分析同步、活动同步。家长对学校逐渐建立了信心，生源回流明显，今年在校学生数是2018年的2.7倍。
位于杨浦区的上海市十五中学，学校着眼做强内功，提升短板，通过搭建五育之桥、重构课程生态、提升师资素养、优化育人环境，为学生全面发展赋能蓄力，让办学近70年的一所老学校展现新活力，成为上海市新优质项目校，迈上了转型优质发展的“快车道”。学校积极打造校园文化环境建设，建构了沉浸式的学习空间，打造优质师资，引进、研发了“人工湿地”“智能水质监测”“云栽雾培”“厨余垃圾处理”“太阳能光伏发电”“斑马鱼实验室”“大气飘尘监测”“艾草种植与加工工艺”等一系列生态教育项目，开展“地球公民”跨学科学习，为学生成长提供有效支持。学生综合素质稳步上升，越来越多毕业生进入市实验性示范性高中。
新学期，上海将启动实施第二轮强校工程，在充分总结本市第一轮强校工程好经验、好做法的基础上，聚焦内涵发展，通过政策支持、制度创新和项目实施，着力提升79所实验校的办学质量，进一步提高本市初中教育优质均衡发展水平。
加大共享，创建示范性学区、集团
本市在学区和集团覆盖约85%的义务教育学校、20%以上的学区和集团建成紧密型的基础上，出台了《上海市示范性学区和集团建设三年行动计划（2023-2025年）》，启动示范性学区和集团的创建。示范性学区和集团建设特别强调骨干教师的流动，每年流入相对薄弱校的教师人数应不低于符合交流轮岗条件教师总数的20%，其中在教育教学领域表现突出的骨干教师不低于30%，流动期限不少于3年；面向相对薄弱校，因需实施教师组团流入，流入教师人数不少于3人，开展包班上课、教研引领和项目攻关；流入相对薄弱初中学校的教师还要重点覆盖学业水平考试计分科目。示范性学区和集团建设也特别强调课程教学资源共建共享，规定每学期学区、集团内每校至少有1门共享课程，可共享课程应不低于5门且逐年增加，学区、集团内各学科联合教研每学期不少于5次。
在评价方式上，实施一体考评，以学区、集团为整体，集中开展教学质量综合评价，明确相关评价指标，包括相关科目学生学业水平同学段校际差异率符合优质均衡标准，相对薄弱学校进步明显；涉及初中学段的，各校初中学生学业水平合格率不低于99%，市实验性示范性高中名额分配到校计划完成率达到100%，家长、教师等群体的满意度不低于90%等。
目前，各区都在布局示范性学区、集团创建工作，一批学区、集团将陆续进入创建和评定序列。比如，上海理工大学附属小学制定了《流动教师工作手册》《流动教师工作职责和管理条例》《流动教师评价表》《流动教师津贴发放办法》等一系列制度，并通过教师个人数字画像提高流动的精准性。集团还实施聚焦式流动，由上理工附小和开鲁新村第二小学派出骨干教师、中层干部，精准帮扶内江路第二小学的数学和英语学科，直接任教毕业年级，带教青年教师，培育教研文化，实现了底部抬升。据2022年小学“绿色指标”数据显示，该集团学校各学科学业表现几乎没有差距，达到了优质均衡的发展水平。
提升素养，全面启动项目化学习
2020年以来，着眼于转变教学方式、培养学生创造性解决问题的能力，本市实施了义务教育项目化学习三年行动计划，在2个实验区、4个创建区、15所市级种子实验校、54所市级项目实验校先行探索实施项目化学习，培养了近200位具有引领和示范作用的“种子教师”，初步构建了项目化学习在线典型案例资源库。今年，上海申报的《素养如何落地：项目化学习育人的上海创新与实践》获得2022年基础教育国家级教学成果一等奖。为进一步提高义务教育质量，上海市教委今年秋季学期起，以义务教育课程方案和课程标准为依据，以培养学生创造性解决问题的能力为导向，在义务教育学校全面推进实施项目化学习。
上海市教委强调，要将项目化学习融入课程实施体系，体现在学校的课程设计、教学安排、教师研修、教学管理、课程评价等方面，推动常态化实施，并着力建设典型案例库、加强培训指导、加强评价改革配套，提高实施效果。本市实施项目化学习主要有活动项目、学科项目和跨学科项目三类载体，鼓励学校自主创新，探索项目化学习的有效实践路径。
比如，上海市卢湾中学在新中考改革导向和义务教育新课程方案的引领下，以跨学科教学作为学校发展科学教育的重要方向和关键渠道。学校综合科学教研组教师，从地理与生命科学各自的课程标准、教材内容出发，联通学科内要素，统筹另一关联学科，整合大概念，统整大单元，聚焦大问题，在七年级地理《因地制宜发展农业》学习中创设“在上海引种沙棘”情境；基于学校空中花园利用率低的问题，设计《未来校园“空中花园”梦想改造》项目，并以作品导向和实践创造引导学生运用地理和生命科学“种植植物”“环境适应性”“生态农业”“生态系统”等学科核心知识，用制作沙盘模型呈现“未来花园”实景，推进科学教育“做中学”“创中学”。
同济大学附属实验小学聚焦学科核心概念，基于单元序列，每门学科利用10%的跨学科活动课时开展项目化学习，如语文学科“如何编辑一本班级日志”、数学学科“如何制定‘同济苗’学习积分银行兑换规则”、英语学科“为同济大学中德学院留学生定制一份中国年夜饭菜单”、劳技学科“如何设计一个保存口罩的袋子”等，以真实情境下的学科实践深化学科核心素养。
上海师范大学附属第二实验学校以全员、全程、全学科方式实施项目化学习，将项目化学习列入全校所有班级课表，所有学科都选择合适的内容实施项目化学习，每周固定时间开展教学，每个班级各学科项目首尾相接贯穿整个学期。学校制定了项目化学习教学研修制度、过程管理制度、考核评价方案、种子教师选拔制度、星级项目申请规则等配套方案，通过班子带头、定制师训课程、学科课时整合、研制项目课表、优化学习空间等措施，保障了项目化学习高效实施。一位老教师由衷地表示“学校刚开始推项目化学习的时候，我觉得自己快要退休了不用参加。可是每到周五下午备课组的语文老师们都去做项目了，结束后她们还会反复争论，时间一长我感觉自己挺孤独的。同样是语文老师，我难道现在就要躺平了吗？我可不想让我的2班学生没有语文学科项目化学习的经历，于是我便加入了进来。”
在项目化学习推进过程中，针对教师的专业提升，本市举办了200多场“做中学”的工作坊和300多场专题研讨，覆盖教师4万多名。徐汇区牢牢抓住教师专业发展这个重要抓手，创造性地建立了“学校课堂观察员制度”，由每一所区项目学校派出骨干教师组成学习共同体，共同在课堂教学变革的探索实践中，通过深入学生真实的课堂学习与互动，观察教师的教学设计变化对学生学习究竟产生了怎样的影响。教师观察了一系列课堂教学后，感慨地表示：“以前我们真的不知道，当我们给孩子创设更加具有挑战性的任务，并为他们提供展示自己的舞台时，学生们可以有那么精彩的讨论和表达，这也让我深深感受到项目化学习的意义所在。”
新学年，上海还将深入推进新优质学校高质量发展引领行动、城乡学校携手共进计划、中小学办学条件改善等工作，加快扩优提质，构建学有优教的教育服务体系。
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