中小学体育是中小学教育工作的重要组成部分，也是素质教育下促进学生身心健康全面发展的重要内容之一，其功能不仅体现在发展学生体能、提升学生体质，也体现在锤炼学生意志、塑造学生人格。文登区教体局始终坚持“五育”并举，坚持体质健康发展第一理念，以体质提升为切入口和发力点，持续推进德智体美劳协同发展。深化体教融合，坚持学校体育工作“六个一体化”：一体化设计、一体化部署、一体化推进、一体化管理、一体化教学、一体化检查。在2022年全国青少年体育工作会议上，文登区作为全国唯一一个区县在会上作经验交流。
一、深化教体融合，构建人才选育新体系
打破体教分离、平行发展的壁垒，将培养阵地、训练资源、选才面向中小学延伸，形成了体校带动、学校跟进、社会支持的联合育人体系。一是抓实学校体育教育。牢固树立“健康第一”的理念，开齐开足体育课，落实早操、体育大课间、校外体育锻炼等制度，形成“班班有活动，月月有比赛，人人都参与”的体育氛围。二是建立学校训练基地。立足中小学体育特色和优势，建立了篮球、手球、重竞技等12处训练基地，选派体校教练员到中小学对学生和体育教师进行专业指导培训，消除了以往只有进体校才能接受专业化训练的局限，提高了校园体育竞技水平，两年来新增参训人员600多人，为体育后备人才培养打下良好基础。三是设立初中体育实验班。针对部分学生及家长担心到体校学习成绩下滑、体育专业发展成才难等顾虑，在1处城区中学设立了体育实验班，面向全区招生，文化课在初中进行，生活训练在体校进行，实现了学习和训练两不误、两促进。初中体育实验班近80%的学生顺利升入普通高中体育班或体校高中班，更多学生走上了体育成才道路。四是充分利用社会资源。与13家体育俱乐部合作，引入社会专业力量；成立了校园足球协会，17家本地企业与小学“一对一”结对，提供资金支持，聘请专业教练，先后组织足球联赛、夏令营、嘉年华等活动200多场次，带动校园体育运动发展。
二、注重文体兼修，打造体校办学新模式
以体教融合为抓手，优化体校办学思路，坚持读训并重、文体兼修、提质补弱，把体校做优做强。一是抓好品德和习惯教育。把立德树人贯穿于文化课教学和体育训练各个环节，扎实开展爱国主义、革命传统和体育精神教育，锤炼学生过硬意志品质；加强习惯养成教育，从课堂纪律、就餐入寝等行为规范抓起，培养学生良好习惯。二是提高文化课教学质量。文化课教学薄弱一直是体校发展的短板。将体校文化课教师备课上课、教研培训、课后辅导、教学考核等纳入普通中小学一体化管理，选派教研员定期进校指导，配备专职督学开展视导检查，提高体校教育教学水平。同时，建立了缺课补课机制，对因参加比赛和集训缺课的学生进行针对性辅导，学生文化课成绩大幅提升，省级赛前文化课测试通过率达到100%。三是提升专业训练水平。一方面，注重提升教练员专业能力，先后聘请了30多名国内外知名教练专家到校带训，年均开展教练员专业培训20多次，选派教练员参加国家级培训10人次以上，提高教练员训练水平。另一方面，注重提升队员专业素质，在抓好学生日常训练的同时，每年开展夏训营、冬训营活动，组织队员到省内外运动队集训，提升学生体育竞技能力。
三、创新体制机制，激发人才培养新活力
体制机制不健全、保障措施不完善是制约体校发展和体育后备人才培养的堵点。文登区借机构改革之力，乘体教融合之势，从体制机制上创新突破。一是理顺管理体制。成立了由教体、编制、人社、财政等部门组成的体教融合改革领导小组，建立了联席会议制度，定期研究重要事项，构建起党委领导、政府主导、教体主体、部门参与的发展格局。在县级教体部门设立体育科，指导推进青少年体育工作和体校建设；将体校调整为教体部门直管，减少了管理层级，提高了工作效率。二是强化要素保障。制定了《关于深化体教融合发展实施方案》，完善了配套政策，健全完善制度体系。将体校发展纳入全区体育发展规划，将体校经费纳入区级财政统筹，为体校改革发展提供资金保障。将体育人才引进纳入全区人才计划，先后招聘了7名省级退役运动员、5名社会专业教练担任体校教练，充实体校师资力量。三是优化考核办法。把向体校输送人才纳入对中小学的考核，启动奖惩机制，扩大了体校招生范围，体校招生人数同比增长48%。学校优化完善教练员及体育教师的个人考核办法，将授课训练时间次数、比赛成绩、人才培养成效、向上级体育运动队输送队员数量等列入考核，激发调动了工作积极性。
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