商丘工学院:落实立德树人 加强思政教师队伍建设

  商丘工学院高度重视思政课教师队伍建设,充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。学校将思政课教师队伍建设纳入人才队伍建设总体规划,在师资建设上优先安排,在资金投入上优先保障,在资源配置上优先满足,打造了一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的高素质的思政课教学团队。

  在狠抓师德师风上下功夫。学校始终重视思政课教师师德师风建设,建立健全师德师风建设常态化长效化机制,引导教师以德立身、以德立学、以德施教,增强教师爱岗敬业、教书育人的使命感和责任感,用高尚的人格感染学生、赢得学生。学校定期开展师德师风提升研讨交流会,在交流中拓宽视野、启迪智慧、增进团结、共享成果;定期举办师德师风建设专题辅导报告,组织教师认真学习《新时代高校教师职业行为十项准则》等相关规章制度。学校实行师德师风“一票否决制”,对于在师德师风方面存在突出问题的思政课教师,在评优评先、职务晋升、职称评聘中实行“一票否决”。

  在强基学理上下功夫。学校通过各种途径和方式在强基学理上下功夫,提升教师理论水平,丰富理论知识,成效显著。学校积极开展线上线下培训、专题讲座、周末理论大讲堂、政治学习等丰富活动,着力推动培训研修形式多样化。与此同时,培训研修的内容也日益丰富,将马工程教材、新教材、骨干教师培训、教学能力提升、精神谱系融入思政课,将大中小学思政课一体化建设等内容融入系列培训研修,帮助思政课教师不断锤炼专业水平,提高教学能力。

  经过积极探索,学校思政课形成了一套比较成熟的常态化集体备课模式。组织全体教师参加集体备课,由课程负责人根据教学内容做出相应安排。各门思政课根据课程特点,集思广益,研究和探讨教学大纲实施、教材及配套教学辅导材料的选用、教学内容确定、教学方法和手段使用、相关课程之间的衔接等问题。学校集体备课形成了符合思政课程性质的“三定”“四备”“五统一”集体备课新模式,即定时间、定内容、定主要发言人,备教材、备大纲、备教法、备教学手段,统一教材、统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度、统一考核要求。在集体备课的统一要求下,任课教师课前积极准备资料,撰写讲稿,制作课件,备课充分,教学资料齐全、规范,教学设计合理、新颖,具有启发性和针对性,符合教学实际和学生特点,体现因材施教,教学效果突出。

  在强化青年教师培养上下功夫。对于新入职教师,学校大力开展岗前培训,针对师德师风教育、教学基本功训练、课堂教学规范、教学PPT制作、混合式教学设计、教案和讲稿编写等主题进行深入系统的培训,并对新入职教师在教学、科研等方面进行全过程、全方位指导。

  学校实施青年教师导师制,一人一档、一人一策,安排具有高级职称的教师与青年教师进行一对一精准帮扶与指导,通过听课、座谈等形式,从师德师风教育、教案编写、教学基本功训练、教学技能提升、教学经验传授、教学方法创新、科研水平和能力提高等方面对青年教师进行帮扶和指导。在此基础上,学校对青年教师实行听评课全覆盖,每学期每位教师至少要有3位不同的督导专家对其进行听评课,现场指导和帮扶,助推教学高质量发展。

  集体备课以教研室为单位,每学期至少组织3次教学观摩和示范课活动,遴选教学经验丰富的教师上示范课,发挥对青年教师的引领带动作用,不断提升青年教师教学能力和教学水平;以教研室为单位,每学期至少开展两次青年教师教学研磨课活动,达到互学互鉴、相互切磋、共同提高的效果。学校建立健全多元评价机制,采用教师自评、学生评价、同行评价、校院两级督导评价等多种方式,对教师教学质量进行综合评价;采用现场指导和书面告知两种方式,将教师讲课情况、评价结果反馈给教师,实行督导闭环管理,帮助青年教师及时发现问题、解决问题,切实提升能力。

  在教师教学基本功提升上下功夫。学校思政课教师队伍坚持开展“学期一小赛、一年一大赛”的教师课堂教学比赛,以教研室为单位,通过举行初赛、学院选拔赛和学校总决赛,以赛促教,激发教师内生动力,有效带动教师教学水平和基本功的提升。

  在深化改革创新上下功夫。学校持续深化思想政治理论课教学改革,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在思政课改革创新中,学校坚持“八个相统一”,持续开展“育德杯”《思想道德与法治》学生讲思政课大赛、“铭史杯”《中国近现代史纲要》历史舞台剧大赛、“铸魂杯”《马克思主义基本原理》课程辩论赛、“腾飞杯”《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》微视频大赛,全体思政课教师、辅导员、学生参与,不断增强课堂教学亲和力与吸引力,达到了全员参与、全员提高的目的。

  学校高度重视课程思政建设,协同推进思政课程和课程思政同向同行。思政课教师队伍与各专业课程的课程思政建设团队有机结合,充分挖掘专业课的课程思政元素。学校组织开展全体教师参加的课程思政教学能力专项培训,强化教师立德树人意识,促进课程思政教学创新发展,提升课程思政教学能力与育人水平;围绕课程思政教学大纲、教案设计等举办了课程思政教学工作坊,要求教师将课程思政元素融入课程教学大纲、课堂教学,努力实现专业教育与思想政治教育、教学与育人的高度融合,有效提升了专业课程的课程思政效果。

  学校以教师为主导、以学生为主体,加大教学方法教学手段改革,积极探索并推行了基于“雨课堂”“智慧树”的线上线下“混合式”教学改革,以智慧课堂工具改造传统课堂,融合传统课堂教学与网络教学的优势,让思政课教学实现“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

  与此同时,学校持续加大对思政课教师科学研究的支持力度,设立思政课程与课程思政研究经费,激励教师积极开展课堂教学内容、教学方法、教学手段等方面的教学改革研究,形成了一批课程教学改革的典型案例和教改项目,建立了优秀案例教学资源库。学校鼓励教师及时把研究成果作为重要教学资源,找到科研、教学融合的链接点,有机融入课堂教学;完善思政课教师科研评价机制,把科研成果在教学中的转化情况作为重要考核指标。

  在实践教学多样化上下功夫。学校积极拓展实践教学形式,在实践教学多样化上下功夫,着力强化实践教学效果。学校思政课教师主动出击、共同研讨,破解了思政课实践教学“走不出”的难题,成功探索出了一条以思政课主干课程为依托,以“四课四杯”思政课实践教学大赛为形式的思政课校内实践教学模式,形成了多部门联动的“大思政课”格局,成为学校实践教学改革的特色和亮点。

  近年来,学校组织思政课教师开展了一系列红色研学和研修活动,以丰富多样的实践活动拓宽教师视野、筑牢教师理论基础。学校还积极与各界合作,建立健全了一批稳定的“大思政课”实践教学基地,完善长期合作机制,满足思政课教师和学生开展现场教学的需求,保障实践教学任务的完成,充分发挥了实践教学育人的功能。

  在优化教师考核评价机制上下功夫。近几年,学校不断优化教师考评机制,单列思政课教师职称评审专项,不设指标上限,只要满足评审条件的教师均可晋升,不断推动考核评价方式多元化、综合化。学校完善思政课教师退出机制,对政治素养、理论水平、教学能力达不到标准的教师实行退出机制,确保“让有信仰的人讲信仰”;合理运用教师教学质量评价结果,积极推行学年教师教学质量评价结果与教师职务晋升、职称评聘、评优评先、绩效工资挂钩,引导和鼓励思政课教师将更多时间和精力投入到教学之中。

  (商丘工学院 供稿)

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